FRANÇAIS 5ème — Fiche de révision complète
Cycle 4 — Programme officiel — Langue, Littérature, Expression
I. LES GRANDS THÈMES LITTÉRAIRES
1. Se chercher, se construire — Le voyage et l'aventure
Sous-thème : « Pourquoi aller vers l'inconnu ? »
On étudie des récits de voyage et d'aventures qui posent la question du dépassement de soi et de la découverte de l'autre. Les personnages quittent un monde connu pour affronter l'inconnu.
Genres étudiés : récit de voyage, roman d'aventures, poésie du voyage.
Œuvres possibles : Jules Verne (Le Tour du monde en 80 jours), Jack London (L'Appel de la forêt), Homère (L'Odyssée, extraits).
Exemple : Dans L'Odyssée, Ulysse quitte Troie et affronte monstres et tempêtes → le voyage est une épreuve qui forge le héros.
2. Vivre en société — Avec autrui : familles, amis, réseaux
On étudie comment la littérature représente les relations humaines : solidarité, conflit, apprentissage de la vie en société. Le récit d'apprentissage montre un personnage qui grandit au contact des autres.
Genres étudiés : récit d'apprentissage, comédie du XVIIe siècle, fabliau.
Œuvres possibles : Molière (Le Bourgeois gentilhomme), Timothée de Fombelle (Tobie Lolness), fabliaux médiévaux.
3. Regarder le monde — Imaginer des univers nouveaux
Ce thème explore les mondes imaginaires : utopies, merveilleux, fantastique, science-fiction. La littérature permet de rêver un monde différent et de réfléchir au nôtre.
Genres étudiés : conte merveilleux, récit de science-fiction, utopie.
Œuvres possibles : contes des Mille et Une Nuits, Chrétien de Troyes (Yvain ou le Chevalier au Lion).
4. Agir sur le monde — Héros, héroïnes et héroïsmes
Qu'est-ce qu'un héros ? On étudie la figure du chevalier, du héros mythique et du héros moderne. Les valeurs de courage, honneur et justice sont au centre.
Genres étudiés : roman de chevalerie, chanson de geste, récit héroïque.
Œuvres possibles : La Chanson de Roland (extraits), Lancelot, Le Roman de Renart.
5. Questionnement complémentaire — L'être humain est-il maître de la nature ?
Thème propre à la 5ème : on interroge la relation de l'homme à la nature à travers des textes variés (littéraires, documentaires, poétiques).
II. ÉTUDE DE LA LANGUE — GRAMMAIRE
A. La phrase complexe
Phrase simple : une seule proposition (= un seul verbe conjugué).
Phrase complexe : plusieurs propositions (= plusieurs verbes conjugués), reliées par :
— Coordination : avec une conjonction (mais, ou, et, donc, or, ni, car).
— Juxtaposition : avec un signe de ponctuation (virgule, point-virgule).
— Subordination : une proposition principale + une ou plusieurs subordonnées.
« Le chevalier combat et il triomphe. » → coordination (2 propositions, reliées par et).
« Le roi dit qu'il partira demain. » → subordination (prop. principale + sub. conjonctive).
B. Les propositions subordonnées
| Type | Introduite par | Exemple |
|---|
| Sub. relative | pronom relatif (qui, que, dont, où) | Le livre que je lis est passionnant. |
| Sub. conjonctive | conjonction (que, quand, si, parce que…) | Je sais qu'il viendra. |
| Sub. interr. indirecte | si, ce que, pourquoi, comment… | Je me demande si tu viendras. |
Le pronom relatif a une fonction dans la subordonnée (sujet, COD…), pas la conjonction.
C. Les fonctions grammaticales
| Fonction | Question | Exemple |
|---|
| Sujet | Qui est-ce qui + verbe ? | Le chevalier combat. |
| COD | Verbe + qui / quoi ? | Il brandit son épée. |
| COI | Verbe + à qui / de quoi ? | Il obéit au roi. |
| Attribut du sujet | après être, sembler, paraître… | Le héros est courageux. |
| CC de lieu | Où ? | Il combat dans la forêt. |
| CC de temps | Quand ? | Il part à l'aube. |
| CC de manière | Comment ? | Il frappe avec force. |
| CC de cause | Pourquoi ? | Il fuit par peur. |
Ne pas confondre COD et attribut du sujet. L'attribut est toujours après un verbe d'état (être, sembler, devenir…).
II. ÉTUDE DE LA LANGUE (suite)
D. Les classes de mots — Rappel et approfondissement
Mots variables :
- Nom : désigne un être, une chose, une idée
- Déterminant : précède le nom (le, un, ce, mon…)
- Adjectif : qualifie le nom
- Pronom : remplace un nom (il, celui, qui…)
- Verbe : exprime une action ou un état
Mots invariables :
- Préposition : à, de, par, pour, sans, avec…
- Conjonction de coord. : mais, ou, et, donc, or, ni, car
- Conjonction de sub. : que, quand, si, parce que…
- Adverbe : très, bien, hier, ici, ne…pas
E. Les degrés de l'adjectif
| Degré | Formation | Exemple |
|---|
| Intensité | très / peu / assez / si + adj. | Il est très courageux. |
| Comparatif de supériorité | plus + adj. + que | Il est plus fort que son frère. |
| Comparatif d'égalité | aussi + adj. + que | Elle est aussi rapide que lui. |
| Comparatif d'infériorité | moins + adj. + que | Ce château est moins grand que l'autre. |
| Superlatif de supériorité | le/la/les plus + adj. | C'est le plus brave chevalier. |
| Superlatif d'infériorité | le/la/les moins + adj. | C'est le moins prudent de tous. |
« meilleur » est le comparatif irrégulier de « bon » (on ne dit pas « plus bon »). « pire » est le comparatif de « mauvais ».
F. Le discours direct
Discours direct : les paroles sont rapportées telles qu'elles ont été prononcées.
Indices : guillemets, tirets, verbes de parole (dit, s'écria, demanda…), ponctuation expressive (!, ?).
Le roi s'écria : « Partez immédiatement ! »
III. CONJUGAISON
A. Les temps de l'indicatif — Tableau récapitulatif
| Temps | Usage principal | Terminaisons (1er gr.) | Exemple |
|---|
| Présent | Action en cours, vérité générale | -e, -es, -e, -ons, -ez, -ent | je chante |
| Imparfait | Description, habitude dans le passé | -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient | je chantais |
| Passé simple | Action ponctuelle dans le passé (récit) | -ai, -as, -a, -âmes, -âtes, -èrent | je chantai |
| Futur simple | Action à venir | -rai, -ras, -ra, -rons, -rez, -ront | je chanterai |
| Passé composé | Action achevée (lien avec le présent) | auxiliaire + participe passé | j'ai chanté |
| Plus-que-parfait | Action antérieure à une autre passée | aux. à l'imparfait + p.p. | j'avais chanté |
B. Conditionnel présent
Formation : radical du futur + terminaisons de l'imparfait (-ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient).
Usage : souhait, hypothèse, politesse, information incertaine.
Si j'avais du courage, je partirais à l'aventure. (hypothèse)
C. Impératif présent
Conjugaison : 3 personnes seulement (tu, nous, vous), sans pronom sujet.
1er groupe : chante, chantons, chantez — Attention : pas de -s à la 2e pers. du singulier au 1er groupe.
2e groupe : finis, finissons, finissez.
3e groupe : prends, prenons, prenez / sois, soyons, soyez.
On écrit « mange ! » (sans -s) mais « prends ! » (avec -s car 3e groupe).
D. Subjonctif présent (initiation)
Formation : que + je/tu/il… + radical de la 3e pers. pluriel du présent + -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent.
Usage : après les verbes de volonté, souhait, doute, nécessité (il faut que, je veux que…).
Il faut que tu fasses tes devoirs. — Je veux qu'il vienne.
E. Valeurs des temps dans le récit
Système du récit au passé :
— Imparfait : descriptions, actions en arrière-plan, habitudes. → « Le château se dressait au sommet de la colline. »
— Passé simple : actions de premier plan, événements ponctuels. → « Le chevalier brandit son épée. »
— Plus-que-parfait : actions antérieures (flash-back). → « Il avait juré fidélité au roi. »
IV. VOCABULAIRE ET ORTHOGRAPHE
A. Les familles de mots
Des mots formés à partir d'un même radical. On ajoute des préfixes (avant le radical) et des suffixes (après le radical).
Radical courage → courag-eux, en-courag-er, dé-courag-ement, courag-eusement.
| Préfixes fréquents | Sens | Exemples |
|---|
| dé-, dés- | contraire, séparation | défaire, désordre |
| re-, ré- | répétition, retour | refaire, réapparaître |
| in-, im-, il-, ir- | contraire (négation) | impossible, illégal, irréel |
| pré- | avant | prévoir, prédire |
B. Homonymes et homophones grammaticaux
| Confusion | Règle |
|---|
| ou / où | ou = choix (remplaçable par « ou bien ») / où = lieu ou temps |
| ça / çà | ça = cela / çà = ici (rare, dans « çà et là ») |
| sans / s'en | sans = privé de / s'en = pronom (il s'en va) |
| peu / peut | peu = quantité faible / peut = verbe pouvoir |
| ni / n'y | ni = conj. de coordination négative / n'y = ne + y |
| si / s'y / ci | si = condition / s'y = se + y / ci = ici (celui-ci) |
C. Les figures de style (initiation)
| Figure | Définition | Exemple |
|---|
| Comparaison | Rapprochement avec un outil (comme, tel, pareil à…) | Il est brave comme un lion. |
| Métaphore | Comparaison sans outil | Ce guerrier est un lion. |
| Personnification | Attribuer des traits humains à un objet/animal | La forêt murmurait. |
| Hyperbole | Exagération | Je meurs de faim. |
| Énumération | Liste de termes | Il vit des montagnes, des fleuves, des forêts. |
D. Vocabulaire thématique du programme
Vocabulaire des sensations :
- Vue : éblouissant, sombre, lumineux
- Ouïe : fracas, murmure, tumulte
- Toucher : rude, soyeux, glacial
- Odorat : parfumé, fétide, acre
Vocabulaire des valeurs :
- Courage, bravoure, vaillance
- Honneur, loyauté, fidélité
- Justice, équité, droiture
- Lâcheté, trahison, félonie
E. La versification (initiation)
Vers : ligne d'un poème, mesurée en syllabes. Alexandrin : 12 syllabes. Décasyllabe : 10. Octosyllabe : 8.
Rime : répétition de sons en fin de vers. Types : plates (AABB), croisées (ABAB), embrassées (ABBA).
Strophe : groupe de vers. Quatrain = 4 vers, tercet = 3 vers, distique = 2 vers.
V. EXPRESSION ÉCRITE — MÉTHODES
A. Rédiger un récit
Structure : situation initiale → élément perturbateur → péripéties → dénouement → situation finale.
Temps : imparfait (descriptions) + passé simple (actions).
Connecteurs : d'abord, ensuite, puis, soudain, enfin, c'est alors que…
B. Rédiger un texte descriptif
Temps : imparfait (ou présent si description dans un texte au présent).
Procédés : vocabulaire des sensations, figures de style (comparaisons, métaphores), organisation spatiale (de gauche à droite, de bas en haut, du général au particulier).
C. Donner son avis sur une œuvre
Structure : présenter l'œuvre (titre, auteur, genre) → résumé bref → avis personnel argumenté (j'ai aimé / je n'ai pas aimé + parce que…) → conclusion.
Connecteurs d'opinion : à mon avis, selon moi, je pense que, il me semble que…
À RETENIR — L'ESSENTIEL DU PROGRAMME
• 4 grands thèmes littéraires + 1 questionnement complémentaire (la nature)
• Grammaire : phrase complexe (coordination, juxtaposition, subordination), fonctions, classes de mots, degrés de l'adjectif, discours direct
• Conjugaison : tous les temps de l'indicatif + conditionnel + impératif + subjonctif (initiation), valeurs imparfait/passé simple
• Vocabulaire : familles de mots, préfixes/suffixes, homophones, figures de style, versification
• Écriture : récit, description, avis argumenté