Pas de panique ! On repart des bases indispensables : les alliances, les dates et les mots essentiels. Tu vas voir, ce n'est pas si compliqué.
Avant d'entrer dans le vif du sujet, on rappelle rapidement quelques éléments pour tout comprendre.
Qui s'affronte ?
D'un côté, la Triple-Entente (France, Royaume-Uni, Russie).
De l'autre, les Empires centraux (Allemagne, Autriche-Hongrie).
Quand ?
1914 – 1918
C'est quoi, une guerre totale ?
Une guerre qui mobilise toute la société : les soldats au front, mais aussi les civils à l'arrière, l'économie, les esprits.
Dates à retenir :
Mots de vocabulaire :
On le fait ensemble. Complète avec les mots : armistice, guerre totale, Triple-Entente, Empires centraux.
« La Première Guerre mondiale oppose la (France, Royaume-Uni, Russie) aux (Allemagne, Autriche-Hongrie). C'est une car elle mobilise soldats et civils. Elle se termine par l' du 11 novembre 1918. »
Complète les définitions.
Les soldats français de la Première Guerre mondiale s'appellent les .
Ils vivent dans des .
La zone des combats est le .
Classe ces événements dans l'ordre chronologique (du plus ancien au plus récent) :
A. Bataille de Verdun
B. Armistice
C. Début de la guerre
D. Entrée en guerre des États-Unis
Ah, la guerre des tranchées, les poilus, Verdun... Cela te revient ? On va réactiver tout ça avec la méthode qui va bien pour ne plus rien oublier.
1914 : guerre de mouvement
Les armées avancent vite. Les Allemands sont stoppés à la Marne. Les fronts se figent.
1915-1917 : guerre de position
Les soldats s'enterrent dans des tranchées. Bataille de Verdun (1916), très longue et meurtrière.
1918 : reprise de la guerre de mouvement
Défaite des Empires centraux. Armistice le 11 novembre 1918.
Les soldats (les « poilus ») subissent :
- Conditions de vie terribles : boue, froid, rats, peur constante.
- Armes nouvelles mortelles : artillerie lourde, mitrailleuses, gaz de combat, avions, chars.
- Violence de masse : centaines de milliers de morts, « gueules cassées » (visages mutilés).
À l'arrière, toute la société est mobilisée :
- Économie de guerre : usines d'armement, réquisitions, rationnement.
- Travail des femmes (« munitionnettes »).
- Propagande et censure (« bourrage de crâne ») pour soutenir le moral.
- Victimes : populations envahies, génocide des Arméniens dans l'Empire ottoman (1915).
1. Présenter : nature, auteur, date, commanditaire.
2. Décrire : ce qu'on voit au premier plan, à l'arrière-plan, les personnages, les couleurs.
3. Interpréter : quel message ? À qui s'adresse-t-il ? Dans quel but ?
Complète le tableau récapitulatif des phases de la guerre.
| Phase | Période | Caractéristique |
|---|---|---|
| Guerre de mouvement | 1914 | Déplacements |
| Guerre de position | Tranchées, bataille de Verdun | |
| Guerre de mouvement | 1918 | Reprise des |
| Phase | Période | Caractéristique |
|---|---|---|
| Guerre de mouvement | 1914 | Déplacements rapides |
| Guerre de position | 1915-1917 | Tranchées, bataille de Verdun |
| Guerre de mouvement | 1918 | Reprise des offensives |
Complète ce texte sur la violence de masse avec les mots : artillerie, mitrailleuses, gaz, chars, gueules cassées.
« La guerre est très meurtrière à cause des nouvelles armes : l' lourde, les , les asphyxiants, les premiers . Beaucoup de soldats survivent défigurés, on les appelle les « ». »
Observe l'affiche de propagande ci-dessous. En utilisant la méthode vue en fiche, réponds aux questions.
1. Qui a commandité cette affiche ?
2. Quel est le personnage représenté et que fait-il ?
3. Quel message veut faire passer cette affiche aux civils de l'arrière ?
On va répéter les mêmes types de phrases pour que le vocabulaire devienne automatique. Tu vas voir, c'est facile.
Complète.
Le soldat français de la Première Guerre mondiale est appelé un .
Complète.
Les femmes qui fabriquent des obus dans les usines sont surnommées les .
Complète.
La censure et la propagande forment ce qu'on appelle le .
Complète.
L' désigne le rassemblement de tous les partis politiques derrière l'effort de guerre.
Complète.
Le génocide des a lieu dans l'Empire ottoman à partir de 1915.
Tu es prêt(e) pour les exercices type brevet. Prends ton temps, analyse bien les documents, et montre ce que tu sais.
Voici un extrait de lettre d'un poilu, Lucien, à sa famille, le 12 juin 1916.
« Chers parents,
Nous sommes dans l'enfer de Verdun. Les obus pleuvent sans arrêt. Nous vivons dans la boue, avec les rats. Plusieurs de mes camarades sont tombés hier. Je n'aurais jamais cru que la guerre soit aussi affreuse. J'ai peur, mais il faut tenir. »
1. Qui a écrit ce texte et à qui ?
2. Où se trouve-t-il ?
3. Relève deux conditions de vie difficiles mentionnées par le soldat.
4. Quel sentiment principal exprime-t-il ? (justifie avec un mot du texte)
Observe la carte simplifiée de la bataille de Verdun (1916).
1. Cite les deux pays qui s'affrontent à Verdun.
2. Pourquoi cette bataille est-elle un exemple de guerre de position ?
3. D'après la carte, quel objectif stratégique les Allemands cherchent-ils à atteindre ?
4. Combien de temps dure à peu près cette bataille ?
Observe cette affiche de propagande du gouvernement français en 1917.
1. Qui est le personnage central ? Quel symbole représente-t-il ?
2. Quels sont les deux éléments de l'image qui illustrent la « guerre totale » ?
3. Quel est le message principal de cette affiche ?
Lis ce court texte sur le génocide arménien.
« À partir de 1915, le gouvernement ottoman ordonne la déportation et le massacre des Arméniens. Des centaines de milliers d'hommes, de femmes et d'enfants sont tués ou meurent de faim et de soif dans des marches forcées à travers le désert. Ce génocide est facilité par le contexte de la guerre mondiale. »
1. Donne la définition du mot génocide.
2. Relève dans le texte deux moyens utilisés pour exterminer les Arméniens.
3. Pourquoi peut-on dire que ce génocide est une conséquence de la guerre totale ? (Deux arguments attendus)
Complète cette frise chronologique avec les événements suivants : Début de la guerre, Bataille de Verdun, Entrée en guerre des États-Unis, Armistice.
On passe à la vitesse supérieure ! Tu vas réfléchir à l'héritage de la Grande Guerre et faire le lien avec ce que tu verras au lycée.
Comparaison de deux affiches de propagande : l'une de 1914 (gauche), l'autre de 1918 (droite).
1. Quels sont les messages de chaque affiche ?
2. Comment la situation militaire et l'état d'esprit ont-ils évolué entre 1914 et 1918 ? Justifie à partir des affiches.
Organise un plan détaillé de dissertation (introduction, trois parties, conclusion) sur le sujet : « En quoi la Première Guerre mondiale est-elle une guerre totale ? »
Pour chaque partie, indique au moins deux arguments et les exemples précis du cours.
Lien avec le chapitre de l'an prochain : « La Seconde Guerre mondiale, une guerre d'anéantissement ».
Identifie deux points communs et une différence entre les deux guerres mondiales en ce qui concerne l'expérience des civils.