La phrase : constituants, propositions, juxtaposition et coordination

Le geste qui vaut la moitié des points : compter les verbes conjugués

Une proposition est un groupe de mots organisé autour d'un verbe conjugué. D'où la règle qui commande tout le chapitre : autant de verbes conjugués, autant de propositions.

Les deux relations entre propositions au programme de 5e

Quand une phrase complexe contient plusieurs propositions, il faut dire comment elles sont reliées. Cette année, deux relations sont attendues.

• La juxtaposition : aucun mot de liaison entre les deux propositions, seulement un signe de ponctuation (virgule, deux-points). Le vent souffle, la pluie tombe.
• La coordination : un mot coordonnant relie les deux propositions. Le vent souffle et la pluie tombe.

Le test est mécanique : regarde ce qui se trouve entre les deux propositions. Un signe de ponctuation tout seul → juxtaposition. Un mot → coordination.

Les mots coordonnants, et ce que chacun veut dire

Un mot coordonnant a deux rôles, et le contrôle demande souvent les deux : un rôle syntaxique (il relie deux éléments de même rang) et un rôle sémantique (il dit quel rapport les unit).

Moyen mnémotechnique : Mais où est donc Ornicar ? — mais, ou, et, donc, or, ni, car.

Les trois blocs d'une phrase

• Le groupe sujet : de qui, de quoi on parle. C'est lui qui commande l'accord du verbe. Test : on l'encadre par c'est … qui.
• Le groupe verbal : le verbe conjugué et ce qui le complète directement — complément d'objet direct, complément d'objet indirect, attribut du sujet. On ne peut ni le supprimer ni le déplacer.
• Le groupe circonstanciel : il dit où, quand, pourquoi, comment. On peut le supprimer et le déplacer. En 5e, quatre sont à connaître : lieu, temps, cause, manière.

Le groupe nominal : minimal ou étendu

• Groupe nominal minimal : le nom et son déterminant, rien de plus. un chien, la nuit, ce village.
• Groupe nominal étendu : le groupe nominal minimal, plus un ou plusieurs ajouts. Deux ajouts très fréquents : un adjectif qualificatif (un vieux chien) et un groupe introduit par une préposition (un chien de berger).

Test : retire les ajouts. Si le groupe nominal minimal tient encore debout, tu l'as trouvé. Ce petit village de montagne → ce village.

La méthode, en quatre gestes

1. Souligne les verbes conjugués et compte-les : 0 → phrase non verbale, 1 → phrase simple, 2 ou plus → phrase complexe.
2. Mets chaque proposition entre crochets [ ].
3. Regarde ce qu'il y a entre les crochets : un signe de ponctuation seul → juxtaposition ; un mot coordonnant → coordination, que tu nommes.
4. Dans chaque proposition, découpe : groupe sujet, groupe verbal, groupe(s) circonstanciel(s) — et prouve chaque groupe circonstanciel en le supprimant et en le déplaçant.

Les quatre erreurs qui coûtent des points

1. Compter un temps composé pour deux verbes. Elle a rangé sa chambre → a rangé est une forme verbale, un seul verbe conjugué.
2. Compter un infinitif ou un participe. Je veux partir → un seul verbe conjugué, veux. Phrase simple.
3. Croire que toute virgule sépare deux propositions. Hier, il a plu. → un seul verbe conjugué : la virgule détache seulement un groupe circonstanciel placé en tête.
4. Croire que « et » relie toujours deux propositions. Paul et Marie chantent. → un seul verbe conjugué : « et » relie ici deux noms à l'intérieur du groupe sujet.

1. La proposition : la brique de base

Une proposition est un groupe de mots organisé autour d'un verbe conjugué. Le verbe conjugué est le mot qui change avec la personne et le temps : je chante, tu chantais, nous chanterons. Un infinitif (chanter) et un participe (chantant, chanté) ne sont pas conjugués : ils ne créent pas de proposition.

Conséquence : pour compter les propositions, on compte les verbes conjugués. Un temps composé (il a mangé, elle était partie) est une seule forme verbale, donc un seul verbe conjugué.

2. Trois sortes de phrases, et comment trancher

• Phrase non verbale : aucun verbe conjugué. Quel beau spectacle ! — Silence ! — Ouverture à neuf heures.
• Phrase simple : un seul verbe conjugué, donc une seule proposition. Le vent souffle.
• Phrase complexe : au moins deux verbes conjugués, donc au moins deux propositions. Le vent souffle, la pluie tombe.

Le programme demande d'expliciter la différence, pas seulement de cocher la bonne case : dis à voix haute ou par écrit combien de verbes conjugués tu as trouvés et lesquels.

3. La juxtaposition

Deux propositions sont juxtaposées quand elles sont posées l'une à côté de l'autre, sans aucun mot de liaison. Seul un signe de ponctuation les sépare : le plus souvent une virgule, parfois des deux-points.

[La nuit tombait], [les lumières s'allumaient une à une.]

On dit que ces propositions sont indépendantes : chacune pourrait former une phrase à elle seule (La nuit tombait. / Les lumières s'allumaient une à une.).

4. La coordination et les mots coordonnants

Deux propositions sont coordonnées quand un mot coordonnant les relie : mais, ou, et, donc, or, ni, car. Elles restent indépendantes l'une de l'autre : le mot coordonnant les met sur le même rang, il n'en met aucune sous l'autre.

[Il pleut], mais [je sors.]

Le mot coordonnant a deux rôles à savoir nommer : un rôle syntaxique — il relie deux éléments de même rang — et un rôle sémantique — il dit quel rapport les unit : addition (et), choix (ou), opposition (mais), conséquence (donc), cause (car), addition négative (ni), relance du propos (or).

Attention : un mot coordonnant ne relie pas forcément deux propositions. Dans Paul et Marie chantent, il relie deux noms à l'intérieur du groupe sujet, et la phrase reste simple.

5. Ce que la relation produit : les effets de sens

C'est le point sur lequel le programme monte d'un cran : on ne demande plus seulement de repérer la relation, mais de dire ce qu'elle produit dans le texte.

• La juxtaposition accélère. Il ouvrit la porte, il traversa la cour, il disparut. Les trois actions s'enchaînent sans temps mort.
• La juxtaposition peut laisser deviner un rapport sans le dire. Il n'est pas venu : il était malade. Rien n'annonce l'explication, et pourtant on la comprend.
• La coordination explicite le rapport. Il n'est pas venu, car il était malade. Le rapport de cause n'est plus deviné : il est écrit.
• La coordination répétée ralentit. Il est arrivé et les portes se sont ouvertes et les voyageurs sont descendus. Grammaticalement correct, mais lourd : c'est un effet, pas une faute — encore faut-il l'avoir voulu.

6. Les trois blocs de la phrase

À l'intérieur d'une proposition, on distingue trois sortes de groupes.

• Le groupe sujet. Il commande l'accord du verbe. Manipulation : encadrement par c'est … qui. C'est le vieux chien du voisin qui aboie. Le groupe sujet est le groupe entier, pas le seul nom.
• Le groupe verbal. Le verbe conjugué, plus ce qui le complète directement : complément d'objet direct (elle a posé son sac), complément d'objet indirect (je pense à toi), attribut du sujet (la mer est calme, avec un verbe attributif comme être, devenir, sembler, paraître, rester). Ces compléments ne se suppriment pas.
• Le groupe circonstanciel. Il se supprime et se déplace. En 5e : lieu (sur la côte), temps (depuis ce matin), cause (à cause de l'orage), manière (bruyamment).

La ponctuation aide à voir les blocs : la virgule détache très souvent un groupe circonstanciel placé en tête de phrase.

7. Le groupe nominal minimal et le groupe nominal étendu

Un groupe nominal minimal est réduit au nom et à son déterminant : un chien, la nuit, ce village. Certains noms propres se passent de déterminant : Lyon, Julie.

Un groupe nominal étendu ajoute au moins un élément autour de ce noyau. Les deux ajouts les plus fréquents :

• un adjectif qualificatif : un vieux chien ;
• un groupe introduit par une préposition (de, à, en, sans…) : un chien de berger, le livre de Julie.

Manipulation : retire les ajouts. Si ce qui reste est correct, c'est le groupe nominal minimal. Ce petit village de montagne → ce village.

8. La méthode, et comment rédiger sa justification

Le programme de 5e demande de verbaliser son raisonnement : la bonne réponse seule ne suffit plus, il faut écrire la manipulation qui la prouve.

1. « Je relève les verbes conjugués : souffle. Il y en a un seul, la phrase est simple. »
2. « J'encadre : c'est le vent qui souffle → le groupe sujet est le vent. »
3. « Je supprime depuis ce matin : la phrase reste correcte. Je le déplace en fin de phrase : elle reste correcte. C'est donc un groupe circonstanciel, et il répond à la question quand ? : de temps. »

1. Repartir du verbe conjugué

Tout part de là. Une proposition est un groupe de mots organisé autour d'un verbe conjugué ; il y a donc autant de propositions que de verbes conjugués. Le verbe conjugué se reconnaît à ce qu'il varie avec la personne et le temps : remplace je par nous, la forme bouge.

2. Compter proprement : trois pièges dès le comptage

• Un temps composé est une seule forme verbale : elle a rangé, nous avons regardé, ils étaient partis → un verbe conjugué chacun.
• Un infinitif ne compte pas : dans Je veux partir, seul veux est conjugué.
• Un participe ne compte pas : dans Fatigué, il s'est assis, seul s'est assis est conjugué.

3. Phrase non verbale, phrase simple, phrase complexe

Zéro verbe conjugué : phrase non verbale (Quel vacarme !). Un seul : phrase simple (Léa lit un roman.). Deux ou plus : phrase complexe (Léa lit un roman et son frère joue de la guitare.).

Ce classement n'a rien à voir avec la longueur. Dans le grenier poussiéreux de la vieille maison de campagne, ma grand-mère a retrouvé une photographie jaunie. est une phrase simple : un seul verbe conjugué, a retrouvé.

4. La juxtaposition, en détail

Deux propositions sont juxtaposées lorsqu'aucun mot ne les relie : entre elles, on ne trouve qu'un signe de ponctuation, virgule ou deux-points.

[Le ciel noircissait], [le vent forcissait.]

Ces propositions sont indépendantes : chacune pourrait former une phrase à elle seule. La juxtaposition les met sur le même plan et laisse le lecteur faire le lien. Selon les cas, elle produit :

• une accélération : Il ouvrit la porte, il traversa la cour, il disparut.
• un tableau, deux faits vus en même temps : La nuit tombait, les lumières s'allumaient une à une.
• une explication laissée à deviner, souvent après deux-points : Il n'est pas venu : il était malade.

5. La coordination, en détail

Deux propositions sont coordonnées quand un mot coordonnant les relie : mais, ou, et, donc, or, ni, car.

D'autres mots peuvent relier deux propositions en marquant un rapport voisin — puis, ensuite, pourtant, cependant — mais ce sont des adverbes : ils jouent un rôle de liaison sans appartenir à la liste ci-dessus.

Le rôle syntaxique du mot coordonnant est toujours le même : il relie deux éléments de même rang. Ces éléments peuvent être deux propositions (Il pleut et je sors), mais aussi deux groupes à l'intérieur d'une seule proposition (Paul et Marie chantent). Compte les verbes avant de conclure.

6. Les trois blocs, et les manipulations qui les prouvent

• Groupe sujet — manipulation : encadrement par c'est … qui, ou remplacement par un pronom personnel. Le vieux chien du voisin aboie → C'est le vieux chien du voisin qui aboie → Il aboie. Le groupe sujet est Le vieux chien du voisin, en entier.
• Groupe verbal — manipulation : suppression impossible. Dans Elle a posé son sac, on ne peut pas retirer son sac : c'est un complément d'objet direct, il fait partie du groupe verbal. Même chose pour l'attribut du sujet : La mer est calme → La mer est ne veut rien dire.
• Groupe circonstanciel — manipulation double : suppression et déplacement. Depuis ce matin, le vent souffle sur la côte → Le vent souffle (suppression) → Sur la côte, le vent souffle depuis ce matin (déplacement). Deux groupes circonstanciels, l'un de temps, l'autre de lieu.

Le test doit être fait, pas supposé : dans Il habite à Lyon, à Lyon ne se supprime pas (Il habite. ne veut plus rien dire). Ce n'est donc pas un groupe circonstanciel : il appartient au groupe verbal.

7. Le groupe nominal minimal, le groupe nominal étendu

Minimal : déterminant + nom. un chien, la nuit, ce village. Étendu : le même noyau, plus un ou plusieurs ajouts — un adjectif qualificatif (un vieux chien), un groupe introduit par une préposition (un chien de berger), souvent les deux (ce petit village de montagne).

Manipulation : on retire les ajouts un à un ; ce qui résiste est le groupe nominal minimal. Le vieux chien du voisin → le chien.

8. Exemple entièrement traité n° 1 — une phrase simple, découpée en blocs

Phrase : « Depuis ce matin, le vent souffle sur la côte. »

Geste 1 — les verbes conjugués. souffle. Un seul → une seule proposition → phrase simple.

Geste 2 — le groupe sujet. J'encadre : C'est le vent qui souffle. → groupe sujet : le vent. Vérification par l'accord : les vents soufflent.

Geste 3 — le groupe verbal. souffle. Le verbe n'a ici aucun complément d'objet ni attribut.

Geste 4 — les groupes circonstanciels. Depuis ce matin : je supprime (Le vent souffle sur la côte. reste correct), je déplace (Le vent souffle sur la côte depuis ce matin. reste correct) → groupe circonstanciel de temps. Sur la côte : je supprime (Le vent souffle.), je déplace (Sur la côte, le vent souffle.) → groupe circonstanciel de lieu.

Geste 5 — les groupes nominaux. le vent et ce matin sont deux groupes nominaux minimaux : déterminant + nom, aucun ajout.

Rédaction attendue. « La phrase contient un seul verbe conjugué, souffle : c'est une phrase simple. Son groupe sujet est le vent, que je vérifie par l'encadrement c'est le vent qui souffle. Son groupe verbal est souffle. Depuis ce matin et sur la côte se suppriment et se déplacent : ce sont deux groupes circonstanciels, l'un de temps, l'autre de lieu. »

9. Exemple entièrement traité n° 2 — une phrase complexe juxtaposée

Phrase : « La nuit tombait, les lumières s'allumaient une à une. »

Geste 1. Verbes conjugués : tombait, s'allumaient. Deux → deux propositions → phrase complexe.

Geste 2. Crochets : [La nuit tombait], [les lumières s'allumaient une à une.]

Geste 3 — la relation. Entre les deux crochets, il n'y a qu'une virgule, aucun mot de liaison → juxtaposition. Les deux propositions sont indépendantes : chacune pourrait former une phrase.

Geste 4 — l'effet de sens. Les deux faits sont posés côte à côte, sans que la phrase dise lequel commande l'autre. On les voit se produire en même temps : la phrase peint un tableau au lieu d'expliquer. Un mot coordonnant aurait imposé un rapport ; la juxtaposition le laisse au lecteur.

Geste 5 — les blocs. Première proposition : groupe sujet La nuit (groupe nominal minimal), groupe verbal tombait. Seconde proposition : groupe sujet les lumières (groupe nominal minimal), groupe verbal s'allumaient, groupe circonstanciel de manière une à une — je le supprime (les lumières s'allumaient) et je le déplace (une à une, les lumières s'allumaient).

10. Exemple entièrement traité n° 3 — une phrase complexe coordonnée

Phrase : « Le vieux chien du voisin a aboyé toute la nuit et personne n'a dormi. »

Geste 1. Verbes conjugués : a aboyé (passé composé, une seule forme verbale), n'a dormi. Deux → phrase complexe.

Geste 2. Crochets : [Le vieux chien du voisin a aboyé toute la nuit] et [personne n'a dormi.]

Geste 3 — la relation. Entre les deux crochets, le mot et → coordination. Rôle syntaxique : il relie deux propositions de même rang. Rôle sémantique : il marque l'addition.

Geste 4 — l'effet de sens. et se contente d'ajouter ; c'est l'ordre des deux propositions qui laisse deviner un lien de cause à conséquence que le mot, lui, ne dit pas. Avec donc, le rapport serait écrit noir sur blanc.

Geste 5 — les blocs. Première proposition : groupe sujet Le vieux chien du voisin (C'est le vieux chien du voisin qui a aboyé.), groupe verbal a aboyé, groupe circonstanciel de temps toute la nuit (supprimable, déplaçable). Seconde proposition : groupe sujet personne — un pronom indéfini —, groupe verbal n'a dormi.

Geste 6 — le groupe nominal. Le vieux chien du voisin est un groupe nominal étendu : groupe nominal minimal le chien, plus l'adjectif vieux, plus le groupe du voisin (du = de + le), introduit par la préposition de. Test : Le chien a aboyé toute la nuit. reste correct.

11. Récapitulatif — l'analyse type, dans l'ordre

1. Je relève et je compte les verbes conjugués → non verbale / simple / complexe.
2. Je mets les propositions entre crochets.
3. Je regarde ce qui les sépare → juxtaposition (ponctuation seule) ou coordination (mot coordonnant, que je nomme).
4. Je dis l'effet produit par cette relation.
5. Dans chaque proposition : groupe sujet (encadrement), groupe verbal (suppression impossible), groupe(s) circonstanciel(s) (suppression + déplacement), que je nomme : lieu, temps, cause ou manière.
6. Si on me le demande : groupe nominal minimal / groupe nominal étendu, avec le test de retrait des ajouts.

Rappel express

Autant de verbes conjugués, autant de propositions. Entre deux propositions : ponctuation seule → juxtaposition ; mot coordonnant → coordination. Dans une proposition : groupe sujet, groupe verbal, groupe(s) circonstanciel(s).

Piège 1 — le temps composé compté pour deux

Elle a rangé sa chambre. On voit deux mots, on compte deux verbes, on annonce une phrase complexe. Faux : a rangé est une seule forme verbale (passé composé). Un verbe conjugué → phrase simple.

Piège 2 — l'infinitif et le participe pris pour des verbes conjugués

Je veux partir. Un seul verbe conjugué : veux. partir est un infinitif, il ne varie ni en personne ni en temps. Même chose dans Fatigué, il s'est assis : fatigué est un participe, le seul verbe conjugué est s'est assis.

Test imparable : mets la phrase à un autre temps. Ce qui bouge est conjugué.

Piège 3 — la virgule qui ne juxtapose rien

Hier, il a plu. Une virgule, et pourtant un seul verbe conjugué : la phrase est simple. La virgule détache ici un groupe circonstanciel de temps placé en tête. La ponctuation ne prouve rien à elle seule — c'est le comptage des verbes qui décide.

Piège 4 — « et » qui relie deux groupes, pas deux propositions

Paul et Marie chantent. Un mot coordonnant, mais un seul verbe conjugué : une seule proposition, phrase simple. et relie deux noms à l'intérieur du groupe sujet. Le mot coordonnant relie toujours deux éléments de même rang — encore faut-il regarder de quel rang il s'agit.

Piège 5 — le groupe circonstanciel supposé au lieu d'être testé

Il habite à Lyon. Un groupe qui commence par une préposition et qui indique un lieu : on écrit « groupe circonstanciel de lieu ». Faux. Il habite. ne veut plus rien dire : le groupe ne se supprime pas, il appartient au groupe verbal. Le test de suppression et de déplacement se fait, il ne se devine pas.

Piège 6 — le groupe sujet réduit au nom

Le vieux chien du voisin aboie bruyamment. Le groupe sujet n'est ni chien ni le chien : c'est Le vieux chien du voisin, en entier. Preuve par l'encadrement : C'est le vieux chien du voisin qui aboie. On ne peut pas couper le groupe en deux au milieu de l'encadrement.

Piège 7 — groupe nominal minimal et ajouts mélangés

Dans une grande maison, le groupe nominal minimal est une maison, pas grande maison : le minimal, c'est le nom et son déterminant, rien d'autre. Les ajouts se retirent ; le déterminant, lui, reste.

Piège 8 — croire que la juxtaposition supprime le rapport

Il n'est pas venu : il était malade. Aucun mot ne relie les deux propositions, et pourtant la seconde explique la première. La juxtaposition ne fait pas disparaître le rapport : elle le laisse deviner. C'est précisément ce que le programme appelle un effet de sens, et c'est ce qu'on te demandera de formuler.

Rédiger pour ramasser tous les points

Trois modèles de phrases à réutiliser tels quels :

• « Je relève les verbes conjugués : …, …. Il y en a deux : la phrase est complexe et contient deux propositions. »
• « Entre les deux propositions, je ne trouve qu'une virgule : elles sont juxtaposées. » / « Entre les deux propositions, je trouve donc : elles sont coordonnées, et donc marque la conséquence. »
• « Je supprime … : la phrase reste correcte. Je le déplace en tête : elle reste correcte. C'est donc un groupe circonstanciel, et il répond à la question où ? : de lieu. »

La checklist des trois dernières minutes

1. Ai-je compté les temps composés pour un seul verbe ?
2. Ai-je laissé de côté les infinitifs et les participes ?
3. Chaque virgule que j'ai appelée « juxtaposition » sépare-t-elle bien deux verbes conjugués ?
4. Chaque groupe circonstanciel a-t-il été supprimé et déplacé pour de vrai ?
5. Ai-je nommé le rapport marqué par chaque mot coordonnant ?
6. Ai-je écrit au moins une manipulation par réponse ?

Ce que tu emportes

Trois automatismes, et ils ne changeront plus : compter les verbes conjugués pour savoir combien il y a de propositions ; découper une proposition en groupe sujet, groupe verbal et groupe(s) circonstanciel(s) ; prouver chaque analyse par une manipulation — encadrement, suppression, déplacement, remplacement. Tout le reste s'ajoutera par-dessus.

De « nommer » à « expliquer l'effet »

Cette année déjà, on ne te demande plus seulement de reconnaître une juxtaposition : on te demande ce qu'elle produit. C'est le geste qui prépare tout le reste du collège, puis le lycée : une phrase n'est pas seulement correcte ou incorrecte, elle est choisie. Quand un auteur juxtapose trois propositions au lieu de les coordonner, il a décidé d'accélérer.

Juxtaposition et coordination comme choix d'écriture

Relis tes propres rédactions avec cette grille. Une suite de phrases courtes et séparées par des points fatigue le lecteur ; tout coordonner par et l'endort. Alterner — une phrase simple, une phrase complexe juxtaposée pour accélérer, une coordination par mais pour marquer le tournant — c'est ce qui donne du rythme. Tu tiens là un outil de rédaction, pas seulement un chapitre de grammaire.

Une troisième relation t'attend en 4e

Jusqu'ici, tes propositions étaient toujours sur le même rang : posées côte à côte, ou reliées par un mot coordonnant. L'an prochain, tu découvriras une troisième façon de les relier, où l'une cesse d'être indépendante et devient un morceau de l'autre. Le programme de 5e ne te demande pas de l'analyser ; il te demande seulement de savoir repérer, parmi les classes de mots, les mots subordonnants (que, quand, si, comme, qui…), au même titre que les prépositions et les adverbes. Repère-les cette année ; leur fonctionnement s'étudiera l'an prochain.

Les blocs restent, la liste s'allonge

Le découpage en groupe sujet, groupe verbal et groupe circonstanciel ne bougera pas. Ce qui s'ajoutera, ce sont de nouveaux groupes circonstanciels — en 4e, l'opposition et la condition viennent compléter les quatre de cette année (lieu, temps, cause, manière). La méthode, elle, est déjà la bonne.

À quoi ce chapitre sert vraiment

À deux choses très concrètes. Écrire : savoir découper une phrase, c'est savoir en construire une longue sans la casser. Lire : repérer qu'un passage entier est juxtaposé, c'est déjà avoir dit quelque chose du texte — et c'est exactement ce qu'on te demandera d'expliquer les années suivantes.