Les cinq temps de l'indicatif

L'idée en trois phrases

Le temps d'un verbe indique quand se déroule l'action. Au programme de 6e, cinq temps de l'indicatif sont essentiels.

• Présent : action en cours ou vérité générale.
• Imparfait : action passée qui dure, habitude ou description d'un cadre.
• Passé simple : action passée brève et ponctuelle, surtout dans les récits littéraires écrits.
• Futur simple : action à venir.
• Passé composé : action passée accomplie, courant à l'oral et dans les textes du quotidien.

Si tu ne retiens qu'une chose : chaque temps a une valeur (le moment de l'action et la façon dont elle se déroule) et une forme (sa terminaison). Un contrôle te demande soit de reconnaître le temps d'un verbe, soit d'écrire la bonne forme.

Le tableau à connaître — le verbe chanter

Le cours conjugue un seul verbe, chanter (1er groupe, modèle -er). C'est le modèle : apprends ces cinq lignes, tu as l'essentiel du chapitre.

Repère tout de suite la dernière ligne : le passé composé est le seul des cinq à s'écrire en deux mots (ai + chanté). Les quatre autres tiennent en un seul mot.

Reconnaître le temps dans une phrase

Les cinq phrases du cours, avec ce qu'on répond pour chacune. C'est exactement le type de question qui tombe.

Remarque le petit mot qui ouvre quatre de ces phrases : Autrefois, Soudain, Demain, Ce matin. Il situe le moment et t'oriente avant même que tu regardes le verbe.

Former le passé composé

C'est la seule chose à savoir fabriquer dans ce chapitre. Quatre gestes, dans cet ordre.

Le quatrième geste ne concerne que l'auxiliaire être. Avec avoir, le cours écrit chanté à toutes les personnes, sans rien y ajouter.

Les quatre pièges, une ligne chacun

Ce sont les quatre façons connues de perdre des points sur ce chapitre.

La dernière minute

Dans l'ordre où ça se joue en contrôle, sur le modèle chanter :

• Un verbe en deux mots → passé composé.
• -ais, -ait, -aient → imparfait ; -erai, -eras, -eront → futur simple.
• il chanta, avec un récit autour → passé simple.
• Tu écris tu au présent ? N'oublie pas le -s : tu chantes.
• Tu écris un passé composé avec être ? Accorde le participe avec le sujet : elles sont parties.

Ce que « le temps d'un verbe » veut dire

Le temps d'un verbe indique quand se déroule l'action : avant, maintenant, ou après le moment où l'on parle. C'est une information portée par le verbe lui-même, par sa forme — pas seulement par les mots autour.

Le titre du chapitre précise « de l'indicatif ». Retiens la formule telle quelle : au programme de 6e, cinq temps de l'indicatif sont essentiels. Ce sont ces cinq-là, et pas d'autres, qu'on te demande de reconnaître et de former.

Deux compétences en découlent, et un contrôle bascule toujours de l'une à l'autre : reconnaître un temps dans une phrase (on te donne le verbe, tu nommes le temps) et former une conjugaison (on te donne le verbe et la personne, tu écris la forme).

Les cinq temps et leur valeur

Chaque temps a une valeur : il ne dit pas seulement quand, il dit aussi comment l'action se déroule — d'un coup, en durée, par habitude. Voici les cinq, avec la phrase que le cours donne pour chacun.

Regarde la colonne du milieu : trois de ces cinq temps parlent du passé. C'est là que se joue toute la difficulté du chapitre, et c'est là aussi que sont trois des quatre erreurs fréquentes.

Le tableau de conjugaison : le verbe chanter

Le cours conjugue un seul verbe : chanter, présenté comme 1er groupe, modèle -er. Le mot modèle est important : ce verbe est là pour que tu voies la forme des terminaisons.

Une chose ne bouge jamais dans les quatre premières lignes : le début du verbe, chant-. Tout ce qui change est collé derrière. C'est ce qu'on appelle la terminaison, et c'est elle qui porte le temps et la personne.

Lire les terminaisons

Retire chant- de chaque forme du tableau, et il reste ceci :

Trois observations qui font gagner du temps :

• À l'imparfait, quatre formes sur six contiennent -ai- : chantais, chantais, chantait, chantaient. C'est la signature la plus facile à repérer.
• Au futur simple, on retrouve l'infinitif entier au début de chaque forme : chanter-ai, chanter-as, chanter-a…
• Le passé simple est le seul à porter des accents circonflexes : nous chantâmes, vous chantâtes. Et sa 3e personne du pluriel est en -èrent.

Le passé composé n'est pas dans ce tableau des terminaisons, et c'est normal : il ne se fabrique pas en ajoutant une terminaison, mais en assemblant deux mots. Voir plus bas.

La méthode : former le passé composé

Le passé composé se construit, il ne se récite pas. Quatre gestes, dans l'ordre.

1. Choisir l'auxiliaire. C'est la seule vraie décision. Par défaut c'est avoir, qui vaut pour la plupart des verbes. On passe à être dans deux cas : les verbes de mouvement ou de transformation (le cours cite aller, venir, partir, arriver, naître, mourir) et les verbes pronominaux.

2. Conjuguer l'auxiliaire au présent. Pas au passé : c'est bien le présent de l'indicatif. Dans la ligne du cours, on lit l'auxiliaire avoir au présent, personne par personne : j'ai, tu as, il a, nous avons, vous avez, ils ont.

3. Ajouter le participe passé. Il dépend de la terminaison de l'infinitif : -er → -é (chanté), -ir → -i (fini), -re → -u (vendu).

4. Accorder, mais seulement avec être. Le cours pose la règle pour cet auxiliaire-là : le participe passé s'accorde avec le sujet, en genre et en nombre — Elle est arrivée. Elles sont arrivées.

La méthode : reconnaître un temps dans une phrase

Le cours ne l'écrit pas comme une méthode, mais ses cinq exemples la montrent. Deux indices se répondent.

Premier indice : le mot qui situe le moment. Quatre de ces cinq phrases s'ouvrent dessus — Autrefois pour une habitude passée, Soudain pour un événement bref, Demain pour ce qui vient, Ce matin pour ce qui est terminé.

Second indice : la forme du verbe. C'est elle qui tranche, et elle seule : chantaient et chanta sont tous deux au passé, mais ce ne sont pas le même temps ni la même valeur.

Les erreurs à connaître dès maintenant

Elles seront détaillées une par une plus loin. Lis-les déjà : trois sur quatre portent sur les temps du passé.

Le cadre : cinq temps de l'indicatif

Le temps d'un verbe indique quand se déroule l'action. Au programme de 6e, cinq temps de l'indicatif sont essentiels : le présent, l'imparfait, le passé simple, le futur simple et le passé composé.

Chacun se décrit par deux choses, et il faut savoir les deux :

• sa valeur : quel moment il désigne, et de quelle façon l'action s'y déroule (en cours, qui dure, brève, à venir, accomplie) ;
• sa forme : la manière dont on l'écrit, que le cours donne sur un verbe modèle, chanter (1er groupe, modèle -er).

Trois de ces cinq temps désignent le passé. Ce n'est pas une redondance : ils ne disent pas la même chose du passé, et ils ne s'emploient pas dans les mêmes textes.

Le présent

Valeur. Le présent exprime une action en cours ou une vérité générale. Deux emplois donc, et le cours n'en illustre qu'un.

Forme. je chante – tu chantes – il chante – nous chantons – vous chantez – ils chantent. Après la partie fixe chant- : -e, -es, -e, -ons, -ez, -ent. Attention à la ressemblance des trois formes du singulier : chante, chantes, chante — seule la deuxième prend un -s.

Note que cette phrase-là n'a pas de mot qui situe le moment ; c'est la seule des cinq dans ce cas. C'est la forme du verbe qui donne le temps.

L'imparfait

Valeur. L'imparfait exprime une action passée qui dure, une habitude, ou la description d'un cadre. Trois emplois, qui ont un point commun : rien ne se produit d'un coup.

Forme. je chantais – tu chantais – il chantait – nous chantions – vous chantiez – ils chantaient. Terminaisons : -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient. Les deux premières personnes du singulier s'écrivent exactement pareil : seul le sujet les distingue.

C'est aussi l'imparfait qu'on emploie pour décrire, comme dans l'exemple des erreurs fréquentes : il pleuvait. On ne raconte pas un événement, on installe un cadre.

Le passé simple

Valeur. Le passé simple exprime une action passée brève et ponctuelle, surtout dans les récits littéraires écrits. Cette dernière précision fait partie de la définition : c'est un temps lié à un type de texte.

Forme. je chantai – tu chantas – il chanta – nous chantâmes – vous chantâtes – ils chantèrent. Terminaisons : -ai, -as, -a, -âmes, -âtes, -èrent. C'est le seul des cinq temps à porter des accents circonflexes (chantâmes, chantâtes) et le seul dont la 3e personne du pluriel se termine par -èrent.

Compare avec la phrase précédente : les oiseaux chantaient chaque matin (ça durait, ça se répétait) contre un oiseau chanta (une fois, d'un coup). Même verbe, même passé, deux temps différents parce que la façon dont l'action se déroule n'est pas la même.

Le futur simple

Valeur. Le futur simple exprime une action à venir. C'est le plus simple des cinq à identifier par le sens.

Forme. je chanterai – tu chanteras – il chantera – nous chanterons – vous chanterez – ils chanteront. On y lit l'infinitif entier — chanter — suivi de -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont.

Le passé composé

Valeur. Le passé composé exprime une action passée accomplie. Le cours ajoute une indication d'emploi : il est courant à l'oral et dans les textes du quotidien. C'est le temps du passé que tu utilises toi-même en parlant.

Forme. j'ai chanté – tu as chanté – il a chanté – nous avons chanté – vous avez chanté – ils ont chanté. Il s'écrit en deux mots : un auxiliaire conjugué, puis un participe passé. C'est le seul des cinq temps du chapitre dans ce cas — d'où son nom, composé.

Le tableau complet, à mémoriser

Les cinq lignes ensemble. C'est le cœur du chapitre : si tu sais réécrire ce tableau de mémoire, tu sais conjuguer n'importe quel verbe du même modèle.

Exemple entièrement traité — le passé composé de chanter

On applique la méthode du cours dans l'ordre, sans sauter d'étape.

Retiens la forme de ce raisonnement : quel auxiliaire, à quelle personne, quel participe, faut-il accorder. C'est la rédaction attendue quand on te demande de justifier.

Exemple entièrement traité — le passé composé avec être

Même méthode, mais l'étape 1 bascule sur l'autre auxiliaire — et alors l'étape 4 s'active.

Compare les deux séries : avec avoir, le participe s'écrit pareil aux six personnes ; avec être, il change avec le sujet. C'est toute la différence, et c'est la troisième erreur fréquente du cours.

Exemple entièrement traité — identifier le temps de cinq phrases

La consigne classique : indiquer le temps du verbe. Voici les cinq phrases du cours et le raisonnement complet, pas seulement la réponse.

Les phrases 2, 3 et 5 parlent toutes les trois du passé. Ce sont pourtant trois temps différents, parce que l'action ne s'y déroule pas de la même façon : elle se répétait, elle a surgi, elle est accomplie.

Les erreurs que le cours signale

Quatre, et elles portent toutes sur ce qu'on vient de voir. Le palier suivant les reprend une par une.

Le cours en accéléré

Le temps d'un verbe indique quand se déroule l'action. Cinq temps de l'indicatif au programme de 6e.

Valeurs : présent = action en cours ou vérité générale · imparfait = action passée qui dure, habitude ou description d'un cadre · passé simple = action passée brève et ponctuelle, surtout dans les récits littéraires écrits · futur simple = action à venir · passé composé = action passée accomplie, courant à l'oral et dans les textes du quotidien.

Passé composé : auxiliaire (avoir le plus souvent, être pour les verbes de mouvement ou de transformation et les pronominaux) conjugué au présent, plus le participe passé (-er → -é, -ir → -i, -re → -u), accordé avec le sujet quand l'auxiliaire est être.

Piège n°1 — imparfait ou passé composé ?

C'est la première erreur fréquente du cours, et la plus courante en rédaction. Les deux temps parlent du passé, mais ils n'en disent pas la même chose.

• L'imparfait décrit ou exprime une habitude : il pleuvait.
• Le passé composé exprime un événement ponctuel : il a plu hier soir.

Prends les deux phrases du cours l'une après l'autre. Il pleuvait ne dit pas quand la pluie a commencé ni quand elle s'est arrêtée : elle était là, elle formait le décor. Il a plu hier soir désigne un fait délimité, situé, terminé — action passée accomplie.

Le réflexe : demande-toi si l'action durait ou se répétait (imparfait) ou si elle est arrivée une fois et qu'elle est terminée (passé composé). Un indice de répétition comme chaque matin pousse vers l'imparfait ; un repère unique comme hier soir ou ce matin pousse vers le passé composé.

Piège n°2 — le -s de la 2e personne du singulier

Deuxième erreur fréquente du cours, et la plus bête à laisser passer : oublier le -s à la 2e personne du singulier au présent. On écrit tu chantes, pas tu chante.

Pourquoi ça arrive ? Parce qu'au présent les trois personnes du singulier s'écrivent presque pareil : je chante, tu chantes, il chante. Une seule lettre, le -s, sépare la deuxième des deux autres — et c'est justement celle qu'on oublie.

Le réflexe : regarde la colonne de tu dans le tableau du cours, aux quatre temps qui s'écrivent en un seul mot — tu chantes, tu chantais, tu chantas, tu chanteras. Il y a un -s partout. Dans ce tableau, sujet tu veut dire terminaison en -s.

Piège n°3 — l'accord du participe passé avec être

Troisième erreur fréquente : ne pas accorder le participe passé avec être. Le cours donne l'exemple : elles sont parties prend -es.

La règle est dans la méthode : avec être, accorder le participe passé avec le sujet en genre et en nombre. Les deux exemples du cours montrent les deux variations :

• Elle est arrivée — sujet féminin singulier, le participe prend un -e.
• Elles sont arrivées — sujet féminin pluriel, le participe prend -es.

Et avec l'auxiliaire avoir ? Le cours écrit la série complète sans aucune variation : j'ai chanté – tu as chanté – il a chanté – nous avons chanté – vous avez chanté – ils ont chanté. Le participe y reste chanté du début à la fin, y compris quand le sujet est pluriel.

Le réflexe : à chaque passé composé que tu écris, pose-toi la question dans cet ordre — quel auxiliaire ? Si c'est être, cherche le sujet et regarde son genre et son nombre avant d'écrire la dernière lettre du participe.

Piège n°4 — passé simple ou passé composé dans un récit ?

Quatrième erreur fréquente, et c'est celle qui abîme une rédaction entière : mélanger passé simple et passé composé à l'écrit. Le cours est net — dans un récit littéraire, on emploie le passé simple (il chanta), non le passé composé.

Les deux définitions se répondent d'ailleurs : le passé simple s'emploie surtout dans les récits littéraires écrits ; le passé composé est courant à l'oral et dans les textes du quotidien. Ce ne sont pas deux façons interchangeables de dire le passé, ce sont deux registres.

Le réflexe : avant d'écrire, décide du type de texte. Récit littéraire → passé simple pour les événements. Texte du quotidien, dialogue, ce que tu racontes à l'oral → passé composé. Et surtout, ne change pas en cours de route : c'est le mélange que le cours signale comme faute, pas l'un ou l'autre pris seul.

Cas limite — je chantai ou je chanterai ?

Deux formes du tableau ne diffèrent que par deux lettres : je chantai (passé simple) et je chanterai (futur simple). Il suffit d'oublier le -er- pour envoyer une action à venir dans le passé.

Le réflexe : le futur simple contient l'infinitif entier. Si tu peux lire chanter en toutes lettres au début du mot, c'est un futur. Sinon, c'est le passé simple. Et vérifie avec le sens de la phrase : Demain impose chanterai.

Même vigilance à la 3e personne du pluriel : ils chantèrent (passé simple, en -èrent) et ils chanteront (futur, avec l'infinitif visible) se ressemblent à l'œil.

Cas limite — il chante, il chanta, il chantait

Trois temps, trois formes très proches à la 3e personne du singulier. C'est là qu'une lettre change tout.

Le réflexe : lis la fin du mot, pas son début. -e → présent. -ait → imparfait. -a tout seul → passé simple. Puis confirme avec la valeur : Soudain ne va pas avec un imparfait, Autrefois … chaque matin ne va pas avec un passé simple.

Cas limite — le i de nous chantions et vous chantiez

Regarde ces quatre formes du tableau, présent et imparfait côte à côte :

Un seul i sépare le présent de l'imparfait à ces deux personnes. C'est la lettre qu'on saute quand on écrit vite, et le correcteur, lui, la voit.

Le réflexe : quand tu conjugues à l'imparfait avec nous ou vous, écris d'abord -i-, puis la terminaison. Et n'oublie pas non plus les accents circonflexes du passé simple aux mêmes personnes : nous chantâmes, vous chantâtes. Un accent oublié, c'est une forme fausse.

La grille de relecture, dans l'ordre

Avant de rendre, repasse sur chaque verbe et coche :

• Le verbe est-il en un ou deux mots ? Deux mots → passé composé, donc vérifier l'auxiliaire, le participe, et l'accord si c'est être.
• Le sujet est-il tu au présent ? Alors le verbe s'écrit avec un -s : tu chantes.
• Le sujet est-il nous ou vous à l'imparfait ? Le i est-il là (chantions, chantiez) ?
• Passé composé avec être ? Le participe est-il accordé en genre et en nombre avec le sujet (elle est arrivée, elles sont arrivées, elles sont parties) ?
• Le participe passé suit-il l'infinitif : -er → -é, -ir → -i, -re → -u ?
• Dans un récit littéraire, les événements sont-ils tous au passé simple, sans passé composé glissé au milieu ?
• Quand tu nommes un temps, donnes-tu aussi sa valeur ? Répondre « imparfait » fait la moitié du travail ; répondre « imparfait, habitude passée » fait la réponse complète.

Ce que tu emportes, et qui ne bougera plus

• La définition de base : le temps d'un verbe indique quand se déroule l'action. Elle vaudra pour tous les temps que tu croiseras ensuite, bien au-delà des cinq d'ici.
• Les cinq valeurs, apprises en même temps que les formes : action en cours ou vérité générale ; action passée qui dure, habitude ou cadre ; action passée brève et ponctuelle ; action à venir ; action passée accomplie.
• L'idée qu'un temps a un emploi, et pas seulement un sens : le passé simple appartient aux récits littéraires écrits, le passé composé à l'oral et aux textes du quotidien. Tu retrouveras cette opposition chaque fois qu'on te fera écrire un récit.
• Le mécanisme du temps composé : un auxiliaire conjugué plus un participe passé, avec un accord qui dépend de l'auxiliaire choisi. C'est le mécanisme le plus rentable du chapitre.
• Les quatre garde-fous des erreurs fréquentes. Ils ne se démodent pas.

Question ouverte n°1 — un seul verbe est conjugué

Relis l'en-tête du tableau : verbe chanter (1er groupe, modèle -er). Tout le chapitre repose sur ce verbe-là. Le mot modèle promet que d'autres verbes se conjuguent pareil — mais lesquels, et jusqu'où ?

Le cours laisse voir qu'il existe autre chose. Sa méthode du passé composé parle de verbes en -ir (participe fini) et en -re (participe vendu). Ces verbes existent donc, et ils ont un présent, un imparfait, un passé simple, un futur. Le chapitre ne les conjugue jamais.

La question qui suit : les terminaisons que tu as apprises sur chanter valent-elles pour eux ? Le cours ne le dit pas, et le mot 1er groupe laisse penser qu'il y a d'autres groupes. C'est exactement ce que tu ouvriras ensuite.

Question ouverte n°2 — les participes qui ne rentrent pas dans les trois modèles

Le cours donne trois règles de participe passé et une illustration pour chacune : -er → -é (chanté), -ir → -i (fini), -re → -u (vendu). Propre et fermé.

Sauf que le cours lui-même utilise ailleurs un participe qui n'est aucun des trois : dans ses erreurs fréquentes, il écrit il a plu hier soir. Le participe est plu, et il ne figure dans aucun des trois exemples donnés.

La question est donc franche : comment fait-on pour un verbe dont l'infinitif ne finit ni en -er, ni en -ir, ni en -re ? Et à l'intérieur même des trois modèles, tous les verbes obéissent-ils vraiment ? Retiens pour l'instant que les trois règles couvrent le cas ordinaire, pas la totalité.

Question ouverte n°3 — et l'accord avec avoir ?

La méthode du cours est précise sur un point et muette sur l'autre. Elle dit : avec être, accorder le participe passé avec le sujet en genre et en nombre — Elle est arrivée. Elles sont arrivées. Elle ne dit rien de l'accord avec avoir.

Ce silence n'est pas un oubli, c'est un choix : le cours te montre une série complète où le participe ne bouge pas (j'ai chanté … ils ont chanté) et s'arrête là. Ce qui suffit largement pour la 6e.

La question reste posée pour la suite : le participe employé avec avoir reste-t-il toujours invariable, dans toutes les phrases possibles ? C'est l'une des règles les plus travaillées du collège, et elle commence exactement ici, à l'endroit où ton cours s'arrête.

Question ouverte n°4 — pourquoi préciser « de l'indicatif » ?

Le titre ne dit pas « les cinq temps », il dit les cinq temps de l'indicatif. Et la méthode répète la précision : on conjugue l'auxiliaire au présent de l'indicatif. Pourquoi insister, si tout ce que tu apprends est de l'indicatif ?

Une précision qu'on répète sert à distinguer. Elle laisse entendre qu'il existe d'autres façons de conjuguer un verbe, qui ne sont pas de l'indicatif — et qu'un même temps, le présent par exemple, pourrait exister ailleurs sous une autre forme.

Le cours ne nomme pas ce qu'il y a à côté. Garde simplement le réflexe de dire le temps et son cadre : « présent de l'indicatif », pas « présent » tout court. Tu auras l'air de savoir de quoi tu parles, et l'an prochain tu sauras.

Question ouverte n°5 — composé de quoi, exactement ?

Le passé composé est le seul des cinq temps à s'écrire en deux mots, et le seul dont le nom décrit la fabrication : il est composé d'un auxiliaire et d'un participe passé.

Or le cours te fait conjuguer l'auxiliaire à un temps précis — le présent de l'indicatif. Cela veut dire que ce choix aurait pu être différent. Que se passerait-il si l'auxiliaire était conjugué à l'imparfait, ou au futur ? Est-ce que cela donnerait d'autres temps, tout aussi réguliers ?

Le chapitre s'arrête juste avant cette question. Ce qu'il t'a donné est le mécanisme, pas la liste : auxiliaire conjugué + participe passé. C'est le mécanisme qui te resservira, pas seulement la forme apprise.

Question ouverte n°6 — imparfait et passé simple dans le même récit

Le cours oppose deux couples de temps : imparfait / passé composé (habitude et description contre événement ponctuel) et passé simple / passé composé (récit littéraire contre texte du quotidien). Il n'oppose jamais l'imparfait au passé simple.

Pourtant ses propres définitions les mettent face à face : l'imparfait pour ce qui dure, se répète ou décrit un cadre ; le passé simple pour ce qui est bref et ponctuel, dans un récit littéraire écrit. Deux temps du passé, deux rôles différents, et rien n'interdit qu'ils cohabitent dans le même texte.

La question ouverte est celle-ci : dans un récit littéraire, comment se partagent-ils le travail ? Regarde les deux phrases du cours, les oiseaux chantaient chaque matin et Soudain, un oiseau chanta : la première pose le décor, la seconde fait arriver l'événement. Tu as déjà la réponse sous les yeux, le cours ne l'a simplement pas formulée.

Question ouverte n°7 — ce que le cours annonce sans l'illustrer

Deux endroits du cours nomment quelque chose et n'en donnent aucun exemple. Ce ne sont pas des trous : ce sont des rendez-vous.

• Le présent exprime une action en cours ou une vérité générale. Les cinq exemples du chapitre n'illustrent que la première valeur (Les oiseaux chantent dans le jardin). À quoi ressemble une phrase au présent de vérité générale ?
• L'auxiliaire être s'emploie pour les verbes de mouvement ou de transformation et les verbes pronominaux. Six verbes sont cités pour le premier cas (aller, venir, partir, arriver, naître, mourir), aucun pour le second. Qu'est-ce qu'un verbe pronominal, et comment le reconnaît-on ?

Prends l'habitude de repérer ces endroits dans un cours : une notion nommée mais non illustrée est exactement le genre de point qui revient l'année suivante, développé.

La phrase à emporter

Tout le chapitre tient en un aller-retour, et il ne changera plus : de la forme du verbe au temps, et du temps à la valeur. Tu vois -aient, tu dis imparfait, tu dis habitude ou description. Tu vois deux mots, tu dis passé composé, tu dis action accomplie. Change le verbe, change le texte : le geste reste identique.

Et garde les deux idées qui dépassent la 6e. D'abord, un temps n'est pas seulement un moment, c'est une façon dont l'action se déroule : trois temps disent le passé, et ils ne le disent pas pareil. Ensuite, un temps a un lieu d'emploi : le passé simple vit dans les récits littéraires écrits, le passé composé à l'oral et dans les textes du quotidien — les mélanger, c'est la faute que ton cours signale, et c'est celle qu'on continuera de te signaler.