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Maths 5e : exercices corrigés gratuits à imprimer

Nous publions 28 fiches de maths 5e en accès libre : 14 fiches de cours et 14 feuilles d'exercices, une paire par notion. Le corrigé est sur la même page que les exercices, visible tout de suite, sans compte à créer et sans e-mail à laisser. C'est gratuit, sans publicité, et chaque fiche s'imprime depuis le navigateur, en une page pensée pour le papier. Tout est publié sous licence CC BY-SA 4.0 : un enseignant peut reprendre ces documents en classe.

La cinquième est l'année où les mathématiques cessent d'être du calcul. On y introduit les nombres relatifs et le calcul sur les fractions : deux notions qui ne se devinent pas et qui, mal comprises, pèsent sur tout le reste du collège. Vidyalaya donne des cours dans le quartier de la Gare du Nord depuis 2019, et s'est constituée en association loi 1901 en novembre 2020. Dans nos séances, c'est le niveau où l'écart entre les élèves se creuse le plus vite.

Les notions au programme de maths en 5e

Nos fiches suivent le découpage officiel du programme, sur trois des cinq thèmes du cycle 4.

Nombres et calculs. Nombres relatifs : repérage et comparaison. Addition et soustraction de nombres relatifs. Fractions : égalité, simplification, comparaison. Addition et soustraction de fractions de même dénominateur. Priorités opératoires. Proportionnalité : pourcentages et échelles.

Grandeurs et mesures. Angles : mesure et construction. Aire du parallélogramme et du losange. Volume du prisme droit et du cylindre. Conversions d'unités de volume et de contenance.

Espace et géométrie. Symétrie centrale. Parallélogramme : propriétés et construction. Triangle : somme des angles et inégalité triangulaire. Prisme droit et cylindre : patrons et perspectives.

Toutes les fiches, notion par notion

Chaque notion existe en deux documents séparés : une fiche de cours et une feuille d'exercices avec son corrigé. Les deux liens sont ci-dessous, notion par notion, sans page intermédiaire.

Par quoi commencer ? Par les deux notions de nombres relatifs, puis par les deux notions de fractions, dans cet ordre. Ce sont elles qui conditionnent le calcul littéral de quatrième. La géométrie et les volumes peuvent attendre : ils se rattrapent, les relatifs beaucoup moins.

Espace et géométrie

Grandeurs et mesures

Nombres et calculs

Le programme du cycle 4 change en 5e à la rentrée 2026-2027

La cinquième ouvre le cycle 4, qui va de la cinquième à la troisième. Nos fiches en reprennent le découpage : les trois thèmes ci-dessus sont trois des cinq thèmes du programme, les intitulés de nos notions sont ceux des attendus, et le vocabulaire employé est celui que l'élève retrouvera dans son manuel et dans les énoncés de contrôle. C'est volontaire : une ressource qui renomme les chapitres oblige l'élève à traduire avant de travailler.

Reste une précision que personne ne donne sur cette recherche, et qui compte précisément cette année. L'arrêté du 18 février 2026 refond les programmes de français et de mathématiques du cycle 4. Son article 3 fixe une entrée en application par paliers : la classe de cinquième à la rentrée 2026-2027, la quatrième à la rentrée 2027-2028, la troisième à la rentrée 2028-2029. La cinquième est donc le premier niveau touché, dès cette rentrée.

Nos 28 fiches de maths de 5e suivent le programme précédent, et nous ne revendiquons aucune conformité au nouveau texte : nous n'en avons pas lu l'annexe, et nous n'écrirons rien sur son contenu tant que ce ne sera pas fait. Pour savoir ce que le professeur traitera cette année, et dans quel ordre, la seule source fiable reste le cahier de textes de la classe.

Autant le dire franchement : la mise à jour de nos fiches de cinquième est en chantier. Nous relisons la série contre le nouveau texte, notion par notion, et nous corrigerons ce qui doit l'être. D'ici là, ces fiches sont celles du programme précédent : elles peuvent, sur des points précis, ne plus correspondre à ce qui sera attendu cette année. Prenez donc le cours de la classe comme référence, et nos fiches comme entraînement sur les notions que votre professeur traite effectivement. Si vous constatez un écart, signalez-le-nous : c'est ainsi que la série se corrige le plus vite.

Les deux murs de la cinquième

Dans nos séances, deux chapitres reviennent plus souvent que tous les autres.

Les nombres relatifs. L'élève a passé cinq ans à apprendre qu'on ne peut pas retirer plus qu'on n'a. On lui explique en quelques séances que si, et qu'il existe des nombres à gauche de zéro. Le signe devient alors une information portée par le nombre, et non plus une opération à effectuer. Les erreurs que nous voyons ne sont pas des erreurs de calcul : ce sont des erreurs de lecture du signe.

Les fractions. En 6e, la fraction était un partage : trois quarts d'une tarte. En 5e, elle devient un nombre à part entière, qu'on additionne et qu'on compare. Beaucoup d'élèves que nous recevons gardent l'image du partage et ne comprennent pas pourquoi il faut le même dénominateur pour additionner.

Dans les deux cas, la sanction est différée : l'élève survit à l'année, puis bute en 4e sur le calcul littéral, qui suppose ces deux notions acquises. C'est pour cela qu'il ne faut pas laisser passer.

Les erreurs fréquentes en maths de 5e, et ce qu'elles révèlent

Voici ce que nous voyons le plus souvent en séance, sur les notions les plus problématiques. La troisième colonne est le cœur du tableau : ce n'est pas la correction, c'est le diagnostic. Une erreur de cinquième pointe presque toujours vers une notion de sixième restée fragile, et c'est là qu'il faut aller, pas sur l'exercice raté.

Notion de 5e L'erreur que nous voyons le plus souvent La notion antérieure que nous vérifions d'abord Le geste qui la corrige
Nombres relatifs : repérage Lire le signe comme une opération à effectuer, pas comme une information portée par le nombre La droite graduée et le repérage, vus en 6e Faire relire l'expression à voix haute, et faire placer les deux nombres sur une droite avant tout calcul
Addition et soustraction de relatifs Calculer sans avoir transformé la soustraction en addition Rien en amont : c'est une étape d'écriture sautée par économie Écrire systématiquement l'étape de transformation, même quand elle paraît inutile
Fractions : égalité, simplification Ne diviser que le numérateur, ou ne trouver aucun diviseur commun Les multiples et diviseurs, vus en 6e Reprendre la fiche de 6e sur les multiples et diviseurs avant de refaire une simplification
Fractions de même dénominateur Additionner les numérateurs entre eux et les dénominateurs entre eux La fraction comme partage, vue en 6e, restée l'unique image disponible Faire dire ce que représente le dénominateur avant d'écrire la moindre ligne
Priorités opératoires Calculer de gauche à droite comme on lit Les calculs de 6e, donnés dans l'ordre où il fallait les faire Faire entourer au crayon l'opération à effectuer en premier
Proportionnalité : pourcentages Appliquer le pourcentage à la mauvaise référence, par exemple à un prix déjà remisé, ou additionner deux pourcentages pris sur des bases différentes La proportionnalité de 6e, apprise comme un tableau à remplir plutôt que comme un rapport entre deux grandeurs Faire nommer à voix haute de quoi on prend un pourcentage, avant tout calcul
Proportionnalité : échelles Ne pas savoir dans quel sens diviser Les conversions de longueurs de 6e, et le sens de la division Vérifier la vraisemblance du résultat avant de l'écrire
Aires et volumes Mélanger les unités d'aire, de volume et de contenance Les unités et conversions de 6e Écrire l'unité à chaque ligne, pas seulement au résultat
Symétrie centrale Traiter le centre comme un axe et retourner la figure La symétrie axiale de 6e, plaquée sur une situation qui n'est pas la sienne Faire construire point par point, en passant par le centre
Triangle Chercher à construire une figure sans vérifier qu'elle est possible Rien en amont : c'est un raisonnement d'un genre nouveau Poser l'inégalité triangulaire avant de prendre le compas

Une ligne de ce tableau mérite d'être détaillée, parce qu'elle est la plus rentable et qu'elle ne figure nulle part ailleurs : une erreur de 5e sur les fractions est presque toujours un trou de 6e sur les multiples et diviseurs. Simplifier une fraction, ce n'est pas une technique nouvelle, c'est chercher un diviseur commun. Un élève qui ne voit pas que 4 divise à la fois 20 et 28 ne bloque pas sur les fractions : il bloque sur les diviseurs. Voici l'exercice, recopié tel qu'il figure sur notre feuille fractions : égalité, simplification, comparaison, la notation fractionnaire étant transcrite ici en ligne :

Simplifie ces fractions en complétant les trous (on t'aide en te donnant le diviseur commun).

a) 12/18 = (12 ÷ …) / (18 ÷ …) = … / … (diviseur commun 6)

b) 15/25 = (15 ÷ …) / (25 ÷ …) = … / … (diviseur commun 5)

c) 20/28 = (20 ÷ …) / (28 ÷ …) = 5/7 (à toi de trouver le diviseur)

Corrigé

a) 12/18 = (12 ÷ 6) / (18 ÷ 6) = 2/3

b) 15/25 = (15 ÷ 5) / (25 ÷ 5) = 3/5

c) 20/28 = (20 ÷ 4) / (28 ÷ 4) = 5/7 (le diviseur commun est 4)

Le a) et le b) donnent le diviseur, le c) ne le donne plus. Un élève qui réussit les deux premiers et bloque sur le troisième n'a pas un problème de fractions : il a un problème de diviseurs. Le bon réflexe est alors de rouvrir la fiche de 6e sur les multiples et diviseurs et sa feuille d'exercices, avant de refaire quoi que ce soit sur les fractions.

Deux chapitres méritent un mot de plus, parce qu'ils sont régulièrement sous-estimés.

La proportionnalité. Elle porte le même nom qu'en sixième, mais elle prend en cinquième deux visages beaucoup plus abstraits : les pourcentages et les échelles. Ce sont exactement les deux formes qu'on retrouvera ensuite : en quatrième avec le produit en croix, en troisième avec les fonctions linéaires, au lycée avec les taux d'évolution. La difficulté n'est pas arithmétique, elle est dans la lecture de l'énoncé.

La géométrie. Elle est souvent traitée comme secondaire, faute de temps en fin d'année. C'est un mauvais calcul : la symétrie centrale et le parallélogramme préparent directement la géométrie de quatrième, où l'on démontre. Et l'inégalité triangulaire est l'un des premiers moments où l'on demande à l'élève de justifier qu'une figure est impossible, un raisonnement d'un genre nouveau, qu'on retrouvera jusqu'au brevet.

Le protocole de travail, et sa cadence : une notion par séance

Une notion par séance, deux séances par semaine. Sur les quatorze notions du programme, cela fait sept semaines : ce rythme tient dans un trimestre comme dans des vacances d'été. Une séance, c'est lire la fiche de cours, faire la feuille d'exercices, comparer au corrigé. Comptez environ une heure, moins si la notion a déjà été traitée en classe. À une seule séance par semaine, l'ensemble demande un trimestre complet, ce qui reste tenable en parallèle des devoirs.

Sur un été, la question n'est pas de tout couvrir. Quatre notions travaillées à fond, les deux de nombres relatifs et les deux de fractions, valent mieux qu'un survol des quatorze : c'est le socle sur lequel la quatrième va s'appuyer dès les premières semaines. Le reste peut se traiter au fil de l'année, quand le professeur y arrive.

Dans chaque séance, l'ordre compte autant que le contenu :

  1. Lire la fiche de cours, une fois, sans surligneur. Elle donne la définition, la méthode et un exemple traité entièrement.
  2. Faire la feuille d'exercices cours fermé. Ce point n'est pas un détail : un élève qui garde le cours ouvert recopie une méthode, il ne l'apprend pas.
  3. Rouvrir la fiche seulement au moment où l'élève bute, et seulement sur le point qui bloque.
  4. Comparer avec le corrigé, ligne à ligne, et repérer la première ligne où les deux divergent. C'est là qu'est l'erreur, pas au résultat.
  5. En cas d'erreur répétée, ne pas refaire le même exercice. Regarder si l'erreur vient de la notion du jour ou d'une notion antérieure, avec le tableau ci-dessus.

À quoi ressemble un corrigé chez nous ? Voici un exercice de la feuille sur l'addition et la soustraction de nombres relatifs, recopié tel qu'il figure sur la page :

Transforme chaque soustraction en addition puis calcule.

a) (+6) - (+2)

b) (-3) - (-7)

Corrigé

a) (+6) - (+2) = (+6) + (-2) = +4

b) (-3) - (-7) = (-3) + (+7) = +4

Le corrigé ne donne pas seulement le résultat : il montre l'étape intermédiaire, celle de la transformation. C'est précisément l'étape que l'élève saute, et celle qu'un parent peut vérifier sans savoir faire l'exercice.

Le rôle du parent non matheux : vérifier sans savoir faire

Beaucoup de parents que nous recevons nous disent la même phrase : « je ne peux pas l'aider, je n'ai jamais rien compris aux maths ». C'est une vraie limite, mais elle est plus étroite qu'ils ne le croient. Vérifier un travail et savoir le faire sont deux choses différentes, et c'est la première qui manque le plus souvent à la maison.

Cinq contrôles qui ne demandent aucune connaissance de la notion.

  • La copie et le corrigé, côte à côte. Le corrigé donne les étapes, pas seulement le résultat. Le travail du parent est de repérer la première ligne où la copie s'écarte du corrigé, et de la montrer du doigt. Il n'a pas à expliquer pourquoi.
  • La méthode racontée à voix haute. Demander à l'enfant de raconter ce qu'il a fait, ligne par ligne, sans l'énoncé sous les yeux. Un élève qui a compris décrit les étapes dans l'ordre ; un élève qui a recopié commence par un exemple, puis s'arrête. Le parent n'a pas besoin de juger le contenu, seulement la fluidité.
  • La question qui nomme. Sur un pourcentage, une seule question suffit : « de quoi tu prends ce pourcentage ? ». Sur une fraction : « ce dénominateur, il compte quoi ? ». Si l'enfant ne sait pas répondre, le résultat, juste ou faux, n'est pas la question.
  • Les unités et la vraisemblance. Un volume sans unité, une aire en centimètres au lieu de centimètres carrés, une distance réelle plus petite que sur la carte, une remise plus grande que le prix de départ : cela se repère sans faire le calcul.
  • Le cours fermé. C'est le contrôle le plus utile, et il ne demande aucune compétence : vérifier que la fiche de cours est bien refermée pendant les exercices.

Pourquoi ne pas corriger à la place de l'enfant. Un parent qui reprend le stylo produit une copie juste et un élève qui n'a rien appris : le lendemain, la même erreur revient, parce qu'elle n'a jamais été identifiée par celui qui la commet. La règle est simple : montrer la ligne, jamais la refaire. Si l'erreur revient trois fois, ce n'est plus l'exercice du jour qu'il faut reprendre, c'est la notion antérieure de la troisième colonne du tableau plus haut. Et corriger en rouge un résultat faux sans remonter à l'étape fautive n'apprend rien du tout : une étape identifiée, si.

Le cas le plus fréquent : il comprend en classe et rate les contrôles. C'est la phrase que nous entendons le plus souvent, et elle est presque toujours mal interprétée à la maison, comme un problème d'attention ou de sérieux. Ce n'en est pas un. Suivre une explication et retrouver seul la méthode devant une feuille blanche sont deux opérations différentes, et c'est la seconde qui est notée. Le test tient en une demande : « explique-moi comment on fait », posé à froid, plusieurs heures après la séance, sans cahier ouvert. Si la méthode ne revient pas dans cet état, elle ne reviendra pas en contrôle non plus. Le remède n'est pas de relire le cours une fois de plus, c'est de refaire une feuille d'exercices cours fermé, en temps limité : c'est la seule situation qui reproduit vraiment celle du contrôle.

Ce que contient chaque paire de documents, et à quelles conditions on y accède

Nous préférons être précis, parce que le mot « gratuit » recouvre à peu près tout et n'importe quoi sur ce sujet.

  • Une fiche de cours et une feuille d'exercices par notion. La fiche donne la définition, la méthode et un exemple traité entièrement. La feuille donne les exercices, du guidé au format contrôle, et le corrigé détaillé juste en dessous.
  • Aucun compte, aucune inscription, aucune adresse e-mail à laisser. Le corrigé est visible immédiatement sur la même page que les exercices.
  • Aucune publicité sur les fiches, aucune revente de données, aucun traçage publicitaire. Nous ne monétisons pas cette bibliothèque, ni directement ni indirectement.
  • Aucune limite de consultation ni d'impression.
  • Des pages web, pas des fichiers. Elles se lisent sur le téléphone de l'élève, et s'impriment depuis le navigateur : la mise en page est prévue pour le papier, corrigé compris. Beaucoup de familles préfèrent le papier en mathématiques, ne serait-ce que pour poser les calculs.
  • Licence CC BY-SA 4.0 : un enseignant peut reprendre nos fiches en classe, les adapter et les redistribuer, à condition de créditer Vidyalaya, d'indiquer un lien vers la licence et de partager sa version sous cette même licence. C'est rare sur ce type de ressource, et c'est volontaire.

Qui écrit ces fiches, pourquoi elles sont gratuites, et ce que ce site ne fait pas de vous

La question mérite d'être posée, parce que la réponse est rarement donnée ailleurs. Ces fiches sont écrites par les bénévoles de Vidyalaya, à partir de ce que nous voyons en séance depuis 2019 dans le quartier de la Gare du Nord. Ce sont les mêmes documents que ceux que nous utilisons en cours : ils ont d'abord été faits pour nos élèves, pas pour une audience.

Pourquoi c'est gratuit : l'association est un organisme à but non lucratif, constituée en loi 1901 en novembre 2020, et elle fonctionne sans aucun intervenant rémunéré depuis février 2024. Elle mène deux activités : le soutien scolaire pour les enfants et les jeunes, et le français langue étrangère pour les adultes en parcours d'intégration. Publier la bibliothèque en accès libre ne coûte presque rien de plus que de l'écrire, et c'est la façon la plus directe de prolonger ce que nous faisons en salle.

Sur cette recherche, le modèle habituel se décrit sans avoir à nommer personne : un pack de fiches en PDF autour de 10 €, un abonnement de cours en ligne autour de 79 €, des corrigés réservés aux inscrits, et de la publicité sur les pages restées gratuites. Ce que ce site ne fait pas de vous tient en une phrase : pas de compte, pas de publicité, pas de revente de données, pas de conseiller qui rappelle, pas d'e-mail de relance, et aucun corrigé caché derrière une inscription.

Les familles que nous recevons viennent en majorité de Paris et de la petite couronne : en 2022, 46,9 % des personnes accueillies venaient de Paris, 16,3 % de Seine-Saint-Denis, 10,5 % des Hauts-de-Seine. La même année, nous franchissions le cap des 250 personnes accompagnées depuis la création de l'association. Ces familles n'achètent pas de manuel parascolaire et ne prennent pas d'abonnement en ligne.

Nos séances en présentiel reprennent en septembre 2026, 2 heures par semaine, à Paris 10e et à Paris 19e, à tarif associatif, dont le montant est précisé lors de l'inscription. Contactez l'association pour en savoir plus.

Les mêmes paires en 6e, en 4e, et dans les autres matières de 5e

Le principe des deux documents par notion vaut pour toute la bibliothèque de ressources, qui compte 1132 entrées, dont 1116 fiches en accès libre.

En maths, sur les niveaux voisins. Les maths de 6e en amont : 38 fiches, 19 de cours et 19 d'exercices, c'est là que se trouvent les multiples et diviseurs, la proportionnalité et la symétrie axiale sur lesquels butent la plupart des erreurs de cinquième. Les maths de 4e en aval : 32 fiches, 16 de cours et 16 d'exercices, avec le calcul littéral que les relatifs et les fractions préparent. Puis les maths de 3e : 42 fiches, 21 de cours et 21 d'exercices.

Dans les autres matières du même niveau. Un élève de 5e n'a pas que des maths, et c'est l'intérêt d'une bibliothèque qui n'est pas spécialisée dans une seule discipline. Au même niveau, nous publions le français de 5e, 38 fiches, dont 12 paires de cours et d'exercices ; la physique-chimie de 5e, 26 fiches dont 13 de cours et 13 d'exercices ; la SVT de 5e, 24 fiches dont 12 de cours et 12 d'exercices ; et l'histoire-géographie et EMC de 5e, 26 fiches. Le format ne change pas d'une matière à l'autre : mêmes en-têtes, même place du corrigé, même impression depuis le navigateur.

Ce que ces fiches ne couvrent pas encore

Autant le dire ici plutôt que de laisser quelqu'un le découvrir après avoir cherché.

  • Deux thèmes du cycle 4 manquent dans notre série de 5e : l'organisation et la gestion de données (les statistiques), et l'algorithmique et la programmation. Nos quatorze notions portent sur les trois autres thèmes. Pour l'algorithmique, il existe une paire en 6e, sur Scratch.
  • Trois chapitres que d'autres sites classent en 5e ne sont pas dans notre série de 5e : le calcul littéral et la distributivité, les puissances, et la symétrie axiale. La symétrie axiale et l'aire du disque figurent chez nous dans les fiches de 6e ; le calcul littéral, dans celles de 4e ; les puissances ne sont écrites nulle part pour l'instant.
  • Aucune correction personnalisée. Le corrigé est écrit à l'avance, le même pour tout le monde. Personne ne relit la copie de votre enfant, et nous ne le prétendons pas.
  • Aucune figure dynamique, aucune vidéo. Ce sont des documents à lire et à imprimer, pensés pour le papier et le crayon.
  • Aucun suivi de progression. Puisqu'il n'y a pas de compte, il n'y a pas d'historique : ni score, ni tableau de bord, ni relance.
  • Ce n'est pas un cours. Une fiche remplace un manuel oublié au collège, pas un enseignant qui voit où l'élève se trompe.

Pour ce dernier point, il y a nos séances, ou n'importe quel autre accompagnement. Les fiches sont conçues pour le travail en autonomie, et une ressource en autonomie a des limites qu'il vaut mieux nommer.

FAQ : les exercices de maths en 5e

Les exercices de maths 5e sont-ils corrigés ?

Oui. Chaque feuille d'exercices est fournie avec son corrigé, sur la même page, visible immédiatement. Le corrigé donne les étapes intermédiaires et pas seulement le résultat, ce qui permet à un élève de se vérifier seul et à un parent de repérer la ligne fautive.

Faut-il créer un compte pour y accéder ?

Non. Aucune inscription, aucun compte, aucune adresse e-mail, aucune limite de consultation : les fiches sont en accès libre, sans publicité ni revente de données, et publiées sous licence CC BY-SA 4.0.

Peut-on avoir ces exercices en PDF, ou seulement à l'écran ?

Les deux, sans fichier séparé à récupérer. Nos fiches sont des pages web : elles se lisent sur un téléphone, et la commande d'impression du navigateur en sort une version papier mise en page pour l'exercice, corrigé compris. Dans la même boîte d'impression, choisir « Enregistrer au format PDF » comme destination donne un PDF identique, que vous gardez sur votre ordinateur. Rien à créer, rien à installer, aucune inscription.

Ces fiches sont-elles conformes au programme officiel ?

Elles suivent le découpage officiel du cycle 4, sur trois de ses cinq thèmes, avec les intitulés des attendus. Une réserve importante : l'arrêté du 18 février 2026 refond le programme de mathématiques du cycle 4, et il s'applique à la classe de cinquième dès la rentrée 2026-2027. Nos fiches suivent le programme précédent, et nous ne revendiquons pas la conformité au nouveau texte tant que nous n'en avons pas lu l'annexe.

Quelle notion faut-il travailler en priorité en 5e ?

Les nombres relatifs, puis les fractions, dans cet ordre. Ce sont les deux chapitres dont dépend le calcul littéral de 4e ; un retard pris ici se paie l'année suivante, rarement dans l'année en cours.

Mon enfant comprend en classe mais rate les contrôles, que faire ?

Vérifiez d'abord que la méthode revient à froid : demandez-lui d'expliquer comment on fait, plusieurs heures après la séance, sans cahier ouvert. Si elle ne revient pas, faites-lui refaire une feuille d'exercices cours fermé, en temps limité. Comprendre en suivant une explication et retrouver seul la méthode sont deux choses différentes, et c'est la seconde qui est évaluée.

Que ne trouve-t-on pas dans ces fiches ?

Dans notre série de 5e : ni l'organisation et la gestion de données, ni l'algorithmique et la programmation, ni le calcul littéral et la distributivité, ni les puissances, ni la symétrie axiale, que d'autres sites regroupent avec le reste du niveau. Certains de ces chapitres existent chez nous à d'autres niveaux, la symétrie axiale en 6e et le calcul littéral en 4e. Pas de vidéo, pas de figure dynamique, pas de suivi de progression, et aucune correction individuelle des copies : le corrigé est écrit à l'avance et il est le même pour tout le monde.

Ces fiches conviennent-elles pour réviser l'été ?

Oui, à raison de deux notions par semaine, soit sept semaines pour l'ensemble du programme. Il vaut mieux terminer l'été avec quatre chapitres solides, les relatifs et les fractions, qu'avec un survol complet.

Les ressources gratuites de l'association

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